ขณะนี้มีความลุ่มหลงอยู่ทั่วไปทุกหนทุกแห่งกับการเว็บสล็อตออนไลน์ประเมินและการประเมินความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษา นี่เป็นแนวโน้มเชิงบวก เป็นเครื่องยืนยันถึงความสนใจในการทำให้เป็นสากลในระดับผู้กำหนดนโยบายตลอดจนความเป็นผู้นำของสถาบันและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่นๆประการที่สอง มันเน้นย้ำถึงวิธีการและวิธีการที่ใช้เพื่อเพิ่มหรือเสริมสร้างมิติระหว่างประเทศของการศึกษาและการวิจัยระดับอุดมศึกษาประการที่สาม และอาจสำคัญที่สุด
แนวโน้มนี้สนับสนุนการวิเคราะห์ที่สำคัญเกี่ยวกับความหมายของการทำให้การสอน
การเรียนรู้ การวิจัย และประสบการณ์การศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยรวมเป็นสากล นอกจากนี้ยังทำให้การอภิปรายยังคงมีอยู่ว่าทำไม อย่างไร และสถาบันอุดมศึกษาต่างๆ ทั่วโลกต่างมุ่งสู่ความเป็นสากลได้ดีเพียงใด
ค่อนข้างแน่นอน ผู้เชี่ยวชาญในการประกันคุณภาพและ-หรือประเมินผลจะนำฉันไปสู่งานที่ไม่ระบุความแตกต่างที่ชัดเจนและชัดเจนระหว่างคำศัพท์มากมายที่ใช้อธิบายแนวปฏิบัติที่เราพยายามทำความเข้าใจความพยายามในการทำให้เป็นสากลของเรา
อันที่จริง คำศัพท์เฉพาะแต่ละคำ – การประเมิน การประเมิน การทบทวน การตรวจสอบ ฯลฯ – แสดงถึงกระบวนการที่อาจมีวัตถุประสงค์และวิธีการที่แตกต่างกันเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ท้ายที่สุดแล้ว จุดมุ่งหมายคือการรู้ว่าเป้าหมายการเป็นสากลนั้นบรรลุผลสำเร็จหรือไม่ และหากเราขาดสิ่งนั้น เหตุใดจึงเป็นเช่นนี้ และสิ่งที่จำเป็นในการแก้ไขสถานการณ์
การประเมิน-การประเมิน-การตรวจสอบเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาและการเรียนรู้ของสถาบัน จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งในสถาบันอุดมศึกษา
เมื่อเราใช้กระบวนการเหล่านี้กับการทำให้เป็นสากล กุญแจสำคัญคือเพื่อให้แน่ใจว่าเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ของการทำให้เป็นสากลกลายเป็นหัวข้อของกระบวนการประเมิน การประเมินความเป็นสากลนั้นไม่เพียงพอ จำเป็นต้องประเมิน ‘ความเหมาะสมของวัตถุประสงค์’ ด้วย ทั้งสำหรับสถาบันเองและสำหรับพันธมิตรระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้อง
ประสบการณ์ ของInternational Association of Universities (IAU)
กับการทบทวนความเป็นสากลของสถาบันนั้นยังไม่ยาวนานหรือกว้างใหญ่ IAU เพิ่งพัฒนาและเปิดตัว Internationalization Strategies Advisory Service (ISAS) เมื่อไม่นานมานี้
งานของเราในด้านนี้ยังคงมีความหลากหลายอย่างมาก เนื่องจากโครงการ ISAS จนถึงปัจจุบันได้เกิดขึ้นในสามภูมิภาคของโลกที่แตกต่างกัน
และแม้จะมีความเป็นจริงตามบริบทที่แตกต่างกันอย่างมากในแต่ละมหาวิทยาลัย แต่โครงการ ISAS แต่ละโครงการยังคงยืนยันว่าความเข้าใจที่โดดเด่นของความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงค่อนข้างแคบหรือเพียงบางส่วนเท่านั้น
ดังนั้น การทำให้เป็นสากลมีแนวโน้มที่จะดำเนินการในลักษณะที่จำกัด และเมื่อสถาบันเริ่มดำเนินการในการประเมิน พวกเขาก็มักจะมุ่งเน้นไปที่ประเด็นพื้นฐานเพียงไม่กี่ข้อ โดยใช้ตัวชี้วัด (โดยปกติคือเชิงปริมาณ) ที่จำกัด เช่น จำนวนนักศึกษาต่างชาติในวิทยาเขต จำนวนหุ้นส่วนการแลกเปลี่ยน การสอน ของภาษาต่างประเทศและการเป็นเจ้าภาพของผู้เข้าชมจากต่างประเทศ
แม้จะมีความสำคัญที่ชัดเจนของตัวชี้วัดความเป็นสากล แต่สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องหมายที่บรรลุเป้าหมายของการทำให้เป็นสากลหรือไม่? พวกเขาบอกเราเกี่ยวกับผลกระทบของการกระทำเหล่านี้ต่อการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นมากแค่ไหน? ชุมชนวิชาการสามารถตอบคำถาม ‘ทำไม’ เกี่ยวกับการดำเนินการเหล่านี้ได้ดีเพียงใด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาต้องการการลงทุนสถาบัน?เว็บสล็อต
